第九十五章 研究性学习

“这一块，你们要重点标记，考试经常考，自己在课下要多找例题做，咱们是直升生班，要学会自己学习。”物理老师在黑板上板书了几个典型例题，两指夹着粉笔点着黑板说。

    下面他们埋头记着笔记。

    物理老师敲敲黑板:“记笔记也要挑重点，不要全都记，要记就记书上没有的，老师重点补充的，就像我刚才在黑板上板书的，就要记。”

    老师你确定这不是一句废话？

    铃，铃……下课铃响了，物理老师立即停笔禁言，把手里的粉笔一扔，“下课。”夹着书大跨步的就走出了教室，一点不带拖沓的，下课铃还没有响完，人就不见了。

    够潇洒，不拖堂。

    上多了学，学生最反感的估计就是老师拖堂，尤其是在厕所离教室很远的情况下，大家就更摸头了。

    高一是充实的，文理兼顾，九科全能，时不时的还要应付一些五花八门不知道有什么意义的课程，例如这——科学研究性学习。

    其实她一直觉得这起课程名的人，语文一定没有学好，你看这课，直念，科学研究性学习，如果脑洞一大，断句一有误差就变成了，科学研究，性学习，或者，科学研究性，学习，怎么念怎么怪，想想都污，可其实人家就是讲一些生活常识的，可能是她层次太低，她觉得叫生活小百科，都比叫这好。

    教这节课的是一学校的老教师，花白的头发，干瘦的身形，走近还能看见脸上一两块老年斑，年纪可见一斑。

    本来这样的课，大家都是用来写作业的，但老师一进来，就要求清空桌面，桌子上出了本课的教材，不准出现别的纸张，一旦发现有别的纸张出现在桌子上，一律撕了。